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给孩子搭个阅读“脚手架”

什么样的书适合“整本书阅读 ”呢？很多中小学语文老师给出了较为一致的观点——读名著、读经典。但很多名著都是“大部头
”，学生该怎么读呢？

“推进整本书阅读的四个保证是让学生觉得有意思 ，从而产生愿意读的情绪
。”北京市师达学校教师龙慧慧认为，有趣的导读课
、读书推荐活动都可以让学生有获得感
，渴望读。

龙慧慧告诉记者，从学生阅读兴趣出发 ，确定阅读书目后
，就可以进入“整本书阅读 ” 。她提出了一个裸眼阅读的概念
。“裸眼阅读的好处是不受任何资料的束缚，不用盲从前人的观点 ，不戴有色眼镜
，不抱成见，不先入为主 ，仅凭自己的知识积累和阅读经验去品读、去理解。这样不仅便于了解学生的实际情况
，更能给予学生安静的读书时间和思考空间 。
”

为了让学生在阅读中有所收获，真正实现深度阅读
。北京市十一学校龙樾实验中学教师葛小丽还提出一个形象的建议——在阅读之初可以给学生搭建一个阅读的“脚手架”。

葛小丽解释说 ，阅读“脚手架 ”可以包括几个“你理解故事了吗”“你如何与故事产生共鸣
”“你是否认同故事中的情节”等问题 。“这几个问题的设计
，在初始阅读阶段可以帮助学生形成良好的阅读思维，不失为一种有效的名著阅读方法
。 ”

对于读名著 、读经典来说 ，梳理情节
、了解文章发展脉络是阅读深入的前提和基础。为了让学生读懂内容、了解情节，北京市十一学校龙樾实验中学教师杨志华还提出可以将一些思维工具引入阅读
，比如平行进程图用以捋清章节和情节发展 、折线图用于梳理紧张激烈情节等等 。

杨志华还建议，如果遇到故事性非常强的著作 ，可以用猜读情节的方式增加学生的阅读兴趣
。从猜标题到猜人物
、猜情节及人物情节之间的联系
，再到最后自己的感悟，让阅读过程更加曲折动人。

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